1.Տրված բառերից նոր բառեր կազմի՛ր -ական կամ -ային ածանցներով:

Օրինակ՝

մանուկ — մանկական:

Լեռն, քաղաք, անձրև, բարեկամ, շուն, անձ(ն), զինվոր, ցամաք, ծնունդ, տուն, անապատ, դև, դյուցազն, աղաչ(ել), հրեշտակ, ստրուկ, պետ, տոհմ, հանրապետ(ություն), խորհուրդ:

2.Առաջին շարքի յուրաքանչյուր բառ հնարավոր բոլոր ձևերով բաղադրի՛ր (բադադրալ բառեր կազմիր) երկրորդ շարքի ածանցների հետ:

Ա. Հյուսիս, լեզու, հայր, դրախտ, տոն, նկարիչ, մեղ(ք), հարս(ն), քն(ի)ն, օտար, բազում, բն(ական), հան(ել), հաս(նել), դր (դնել), շահ(ել), պահ(ել):

Բ. Ույթ, ածո, ական, ային, անի, (ա)բար, ոտի, (ա)վոր, (ա)ցու, ություն:

3.Ա շարքի ածանցներից յուրաքանչյուրը բոլոր հնարավոր ձևերով բաղադրիր Բ շարքի բառերի հետ:

Ա. Անդր, հակ, արտ, նախ, ներ, ստոր, վեր.

Բ. դառնալ, նկարել, ճառել, ճաշ, վարտիք, գործել, գրել:

4.Պատմի՜ր դպրոցում քո սիրած անկյունի մասին։

08.11.

Игры-упражнения для отработки РОДИТЕЛЬНОГО падежа:

1. Откуда мы всё берем?
   «Посуда»:
   Суп наливаю из кастрюли (кастрюля) Суп ем из тарелки (тарелка)
   Мясо беру из сковородки (сковородка) Молоко пью из чашки(чашка)
   Чай наливаю из чайника(чайник) Косточки вынимаю из вишни(вишня)
2. Родительный падеж с предлогом «ОКОЛО»
   Работа по картинкам: «Что около чего находится?»:  ( картинка 1) Что около кошки? — Около кошки собака.
3. Работа по картинкам: Чего здесь нет? (Картинка 2)
4. Что из чего сделано?
   Чашка фарфоровая. — Она сделана из фарфора.
   Стакан пластмассовый. — Он сделан из пластмасса (пластмассы)
   Тарелка бумажная. — Она сделана из бумага (бумаги)
   Рюмка стеклянная. — Она сделана из стрелки (стекла)
   Каша рисовая. — Она сделана из рисы (риса)
   Сыр делают из молока (молока).
   Хлеб делают из муки (муки).
   Компот варят из фруктов (фруктов).
   Суп готовят из овощей(овощей)
5. Чего не бывает?
   Стола без крышки (крышки). Стула без спинка (спинка)
   ТВ без экрана (экран). Компьютера без программы (программа)
   Окна без …………………… (стекло)
6. «Чего много, а чего мало?»
   У нас мало тетрадей, но … .
7. Для чего это нужно?
   Сахарница……нужна для сахара.
   Кастрюля — ………. Тарелка — …………. Чашка —
   ……… . 
   
   Картинка 1

Картинка 2

Ամփոփի՜ր շաբաթդ․

ա) Ո՞ր առաջադրանքը դժվարությամբ կատարեցիր,

Ամենադժվարը իմ համար դա անգիր էր։

բ)Նշի՜ր ամենասիրածդ առաջադրանքը,

ՄԱՅՐԵՆԻ 04.11

գ)Նշի՜ր « Չեմ կարողացել, չեմ կարողանում ու երբեք էլ չեմ կարողանա » պատմվածքում քեզ դուր եկած հատվածը կամ արտահայտությունը։

 Եվ միակ ձևը պարզելու, որ դու կարող ես ինչ-որ բանի հասնել, նոր փորձ անելն է, որի մեջ կներդնես քո ամբողջ ոգին:
Քո ամբողջ ոգին:

Շարքերում ընդգծիր այն բոլոր գոյականները, որոնք կարող են գործածվել նաև որպես հատուկ  գոյական․

1․ծաղիկ, փայլակ, շանթ
2. տղա, պատանի, համեստ
3. շուշան, ցորեն, կահույք
4. հայրենիք, տապան, ծիծեռնակ

Հայրիկը մայրիկին գնեց ծաղկաման, ծաղկամանը դարձավ քար:

Փայլակները լուսավորում են լուսինը։

Շանթը մանուշակագույն էր, երբ անձրև եկավ, շանթը դարձավ ծիածան։

Տղան դաշտում վազում էր կապույտ գնդակի հետևից և մի պահ գլորվեց ու գմփաց։

Պատանիի մեքենան դարձավ դդում։

Համեստը, ամաններ էր, լողացնում։

8.Շարքերում ընդգծիր այն բոլոր գոյականները, որոնք կարող են գործածվել նաև որպես հատուկ  գոյական․

1․ վասակ, առյուծ, մհեր
2. տիկին, տիրուհի, ազատուհի
3. համբարձում, համեստ, հեղինե
4. հուսիկ, վարազ, որսորդ

9.Ո՞ր բառը գոյական չէ․

ա. մերսող
բ. գրող
գ. դող
դ. հոսող

10.Ո՞ր բառը գոյական չէ․

ա. հուզիչ
բ. սուլիչ
գ. վարիչ
դ. գրիչ

1. Եսասեր մարդը

Տարին չորային էր:  Մի անգամ երկինքը խղճաց ծարավ արտերին, ամպեց ու անձրև կաթկթաց: Մի մարդ վազեց դուրս ու կանչեց.
— Ի´մ արտի վրա, ի´մ արտի վրա:
Ամպը գոռգոռաց ու անձրևի փոխարեն կարկուտ շրխկաց: Նույն մարդը ճչաց.
— Բոլորի ՜ արտերի վրա, բոլորի՜ արտերի վրա:

2․ Խոսքն ըստ  օրինակի փոխի´ր, անուղղակի խոսքը դարձրո´ւ  ուղղակի:
Օրինակ ՝ 1. Սոնան ասաց, որ գյուղն իրեն դուր եկավ, ինքն ուզում է էլի մնալ այդտեղ:
Սոնան ասաց.
— Գյուղն ինձ դուր եկավ, ես ուգում եմ էլի մնալ այստեղ:

• Թզուկն ասաց, որ տղան գնա թագավորի գանձարան ու տեսնի  կախարդական նկարը:

Թզուկն ասաց․

֊Տղան գնա թագավորի գանձարան ու տեսնի  կախարդական նկարը:

• Հայրն Արտակին ասաց,  որ ճանապարհից վերցնի իր հեծանիվր, որովհետև մարդկանց խանգարում է:

Հայրն Արտակին ասաց․

֊Ճանապարհից վերցնի իր հեծանիվր, որովհետև մարդկանց խանգարում է:

• Տղայի  ընկերն ասաց, որ ինքն էլ չի սպասում թզուկի գալուն ու տուն է  գնում:

Տղայի  ընկերն ասաց․

֊Ինքն էլ չի սպասում թզուկի գալուն ու տուն է  գնում:

• Թագավորը տղային ասաց, որ  գնա երկրից  երկիր ման գա ու գտնի իր մատանու քարը:

Թագավորը տղային ասաց․

֊Գնա երկրից  երկիր ման գա ու գտնի իր մատանու քարը:

• Նապաստակն ու մուկն ասացին,  որ իրենք գնում են տղային օգնելու:

Նապաստակն ու մուկն ասացին․

֊Իրենք գնում են տղային օգնելու:

• Արջը նապաստակին ու մկանը խնդրեց, որ իրեն էլ տանեն  աշխարհը տեսնելու:

Արջը նապաստակին ու մկանը խնդրեց․

֊Իրեն էլ տանեն  աշխարհը տեսնելու:

• Արեգնազանը ներկայացավ և ասաց,  որ ինքն իշխան Ար­մանի որդին է:

Արեգնազանը ներկայացավ և ասաց․

  ֊Ինքն իշխան Ար­մանի որդին է։

• Թագավորը հյուրին խնդրում էր, որ իրեն մենակ չթողնի կախարդի մոտ

Թագավորը հյուրին խնդրում էր․

֊Իրեն մենակ չթողնի կախարդի մոտ

3․ Տրված արմատներով բարդ կամ ածանցավոր բառեր կազմի´ր՝ դրանք դնելով նոր բառերի սկզբում :

Մարդ, ձայն, սեր, տեր, գիր, պոչ, ձյուն, ծիրան, երկինք, բառ, տուն:

4․ Տրված հարցերին պատաասխանի´ր :

Ձեր բակը մե՞ծ է, թե՞ փոքր: Մեծ

Ի՞նչ կա բակում: Մեծ խաղահրապարակ,ուլպուլակ,գեղեցիկ և շատ ծառեր,նստարաներ,ավտո կանգառ, աղբամաններ,մեծ ավազով տեղ որտեղ երեղաները միշտ ղաղում են։և մեջտեղում մեծ ֆանտան։

Ովքե՞ր են հաճախ լինում այնտեղ: Բոլորը։

Ինչո՞վ են զբաղվում: Տարբեր,ղաղում ծիծաղում,ճոճորվում,որաղանում և այլ․․։

Մարդիկ ի՞նչ վերաբերմունք ունեն իրենց բակի նկատմամբ։Նայած,կան չարաճճիներ,և կան լավերը։

Մաքո՞ւր է բակը: Այո։

5․ Նախադասություները լրացրո´ւ: Գրածդ բա յերն ընդդծի´ր:

Եթե գայլերն ու ոչխարները բարեկամանան,մույս կենդանիները կզարմանան:
Եթե երեխաները ղեկավարեն ընտանիքը,ընտանիքը կապրի 40 օր:
Եթե ծնողներն ամբողջ օրը բակում խաղան,երեխները կասեն հերիք է խաղաք եկեք տուն դաս արեք։
Եթե անձրևը պատվերով լինի,կպատվիրեին միայն ամռանը :
Եթե ինտերնետ այլևս չլինի,Մխիթար սեբաստացի կրթահամալրը դաս չի կարող անել։
Եթե երկինքն ու գետինը տեղերը փոխեին,մենք կքայլեիք օդի վրայով։
Եթե սովորողները ուսուցիչներ դառնային, իսկ ուսուցիչները սովորողներ,ուսուցիչները պետք են մեր պես բոլոր դասեր անեին։

Մարդկանց կրոնական պատկերացումները

Դաս 1

Հնագույն մարդիկ բնության երևույթներին և ուժերին վերագրում էին գերբնական զորություն: Հավատում էին, որ դրանց կարող են սիրաշահել երկրպագությամբ ու զոհաբերություններով:

Կրոնական պատկերացումները տարբեր էին: Ոմանք հավատում էին, թե աշխարհում ամեն ինչ ոգի ունի, որն արժանի է պաշտամունքի: Մյուսները կարծում էին, թե տվյալ տոհմը կամ ցեղը ծագել է որևէ բույսից կամ կենդանուց:

Երկրագործական համայնքներում պաշտամունքի գլխավոր առարկան արարող Երկիրն էր, որի խորհրդանիշը Մեծ մայրն էր: Յուրաքանչյուր տոհմ և ցեղ ուներ իր սրբատեղին: Այնտեղ էին անցկացվում ծիսական արարողությունները: Ժամանակի ընթացքում սրբազան ծեսերը սկսեցին կատարել որոշակի մարդիկ: Նրանք նաև պահպանում և սերունդներին էին փոխանցում հին ասքերն ու առասպելները: Նրանցից հետագայում ձևավորվեց կրոնի սպասավորների հասարակական խումբը՝ քրմությունը:

Տոտեմապաշտություն —  Հավատ այն կենդանու, բույսի, բնության երևույթի հանդեպ (տոտեմ), որից, մարդկանց պատկերացմամբ, ծագում է տվյալ տոհմը: Տոհմը կրում էր իր տոտեﬕ անունը: Յուրաքանչյուր տոհմ ուներ իր սրբազան կենտրոնը: Այստեղ պահ պանվում էին տոհմական մասունքները, և կատարվում էին ծիսական արարողություններ:

Ոգեպաշտություն (անիﬕզմ) —  Հավատ որևէ մարﬓի ﬔջ ամփոփված կամ ինքնուրույն գործող գերբնական ոգիների նկատմամբ:

Ֆետիշապաշտություն — Հավատ անշունչ առարկաների`   ծառերի, ժայռերի, քարանձաﬖերի, պաշտամունքային տարբեր իրերի գերբնական հատկությունների նկատմամբ: Պաշտամունքի առարկա՝ ֆետիշ, կարող էին լինել, օրինակ՝  նիզակը, դաշույնը, որոնք մարդկանց համար ունեին կենսական նշանակություն:

Հմայապաշտություն —  Հավատ մարդկանց, կենդանիների, բույսերի, բնության երևույթների վրա ներգործելու մարդու ունակության նկատմամբ: Մարդը կարծում էր, թե որոշակի գործողությունների, բառերի, երգի, պարի և այլ ﬕջոցներով հնարավոր է անձրև բերել, քաﬕ բարձրացնել, ապահովել լավ բերք, ունենալ առատ որս և այլն: Նա հմայությամբ փորձում էր բուժել վերքերը և կանխել հիվանդությունները:

Առաջադրանք 1

«Մարդկանց կրոնական պատկերացումները»/կարդալ դասը, 5 նախադասությամբ գրել ամենատպավորիչ հատվածը, քո բառերով ներկայացնել/

Դաս 2

Կրոն

Կրո­նն Արար­չի՝ Աստ­ծու և նրանից բխող բո­լոր երևույթ­նե­րի ու դրսևորում­նե­րի մա­սին մար­դու պատ­կե­րա­ցում­նե­րի ամ­բող­ջու­թյունն է: Կրո­նի հիմ­քը հա­վատն է՝ Աստ­ծու գոյության հիմ­նադ­րույ­թը:

Կրո­նա­գի­տա­կան բա­ցատ­րու­թյամբ կրո­նն աստ­վա­ծու­թյու­նը ներ­կա­յաց­նող հա­մա­կարգ է, մար­դու և Աստ­ծու մի­ջև հոգևոր հա­րա­բե­րու­թյուն: Կրոնն ըն­դու­նում է Աստ­ծու ճա­նա­չե­լի­ու­թյան որո­շա­կի սահ­մա­նը:

Կրո­նը հին է այն­քան, որ­քան մարդ­կու­թյու­նը, և նախ­նա­դա­րյան շրջա­նից ու­նե­ցել է հա­մա­մարդ­կա­յին ու տի­ե­զե­րա­կան բնույթ: Մարդն իր գի­տակ­ցա­կան կյան­քի առա­ջին իսկ պա­հից խոր­հել է իր սկզբնա­վոր­ման, ծագ­ման, կյան­քի ու մահ­վան, գո­յու­թյան մա­սին: Չի եղել որևէ ժա­մա­նա­կաշր­ջան, մարդ­կա­յին հա­սա­րա­կու­թյուն կամ հա­վա­քա­կա­նու­թյուն`   առանց կրո­նի, կրո­նա­կան զգա­ցու­մի և  երևույթ­նե­րի: Կրո­նը պայ­մա­նա­կա­նո­րեն դա­սա­կարգ­վում է՝

1. տոհ­մա­ցե­ղա­յին կամ նախ­նա­դա­ր­յան հա­սա­րա­կու­թյան հա­վա­տա­լիք­ներ (մո­գու­թյուն, կա­խար­դու­թյուն, ոգե­պաշ­տու­թյուն, բնա­պաշ­տու­թյուն, տո­տե­միզմ, ֆե­տի­շիզմ, անի­միզմ և այլն),

2. ազ­գա­յին կամ էթ­նի­կա­կան կազ­մա­վոր­ման կրոն­ներ (հու­դա­յա­կա­նու­թյուն, հին­դո­ւիզմ, ջայ­նիզմ, սին­տո­յիզմ և այլն),

3. հա­մաշ­խար­հա­յին կրոն­ներ, որոն­ցից ամե­նա­տա­րած­ված­ներն են քրիս­տո­նե­ու­թյու­նը, բուդ­դա­յա­կա­նու­թյու­նը, իսլամը: 

Կրո­նը վաղ ժա­մա­նակ­նե­րի կրո­նա­կան հա­վա­տա­լիք­նե­րից, բնա­պաշ­տու­թյու­նից, բազ­մաստ­վա­ծու­թյու­նից հա­սել է մի­աստ­վա­ծու­թյան գա­ղա­փա­րին: Իրեն շրջա­պա­տող ողջ Տի­ե­զեր­քում տի­րող ներ­դաշ­նա­կու­թյու­նը մար­դուն մղել է հակ­վե­լու մեկ ընդ­հա­նուր Արար­չի գա­ղա­փա­րին:

Մա­հը, մար­դու ըն­կալ­մամբ, ան­հա­մա­պա­տաս­խան է այդ ներ­դա­շա­նա­կու­թյա­նը. սա էլ մղել է մար­դուն մտա­ծե­լու ան­խու­սա­փե­լի մահ­վան, դրա պատ­ճառ­նե­րի և դրա­նից փրկվե­լու ու­ղի­նե­րի մա­սին: Այս հիմ­նա­հար­ցե­րին է պա­տաս­խա­նում յու­րա­քան­չյուր կրոն:

Հա­մաշ­խար­հա­յին մեծ կրոն­նե­րի գա­ղա­փա­րա­խո­սու­թյան հիմ­քում մար­դու փրկու­թյան գա­ղա­փարն է:

Բո­լոր կրոն­նե­րի նպա­տակ­նե­րը նույնն են, մի­այն դրանց հաս­նե­լու ճա­նա­պարհ­ներն են տար­բեր: 

Առաջադրանք 2

Կարդալ,պատմել դասը

Լրացուցիչ աշխատանք՝

Համացանից դուրս գրի՛ր «Եկա,տեսա,հաղթեցի» պատմական թևավոր խոսքը և բացատրի՛ր արտահայտության իմաստը։

Привет, я Ева. Мне 11 лет Сегодня я расскажу о своей девушке.Её зовут Мэри, волосы короткие, темно-каштановые, глаза тоже темно-карие. Она худенькая, очень заботливая, добрая и умная. Ей 12 лет, я ее очень люблю <3

Կարդա բանաստեղծությունը։
Անհասկանալի բառերը բառարանի օգնությամբ բացատրիր։

խոհուն-Լուր

Ցնորում֊ցնորվելը

անեզր֊անծայր, անվերջ
Սովորիր անգիր։
Մթնշաղ։ Վահան Տերյան

Ես սիրում եմ մթնշաղը նրբակերտ,
Երբ ամեն ինչ երազում է հոգու հետ,
Երբ ամեն ինչ, խորհրդավոր ու խոհուն,
Ցնորում է կապույտ մութի աշխարհում…
Չկա ոչ մի սահման դնող պայծառ շող,
Աղմուկի բեռ, մարդկային դեմք սիրտ մաշող.—
Հիվանդ սիրտդ չի՛ տրտնջում, չի՛ ցավում,
Որպես երազ մոռացումի անձավում.
Եվ թվում է, որ անեզր է ամեն ինչ —
Ու ողջ կյա՛նքդ — մի անսահման քաղցր նինջ…

2.Յուրաքանչյուր շարքից մի բաղադրիչ ընտրի՛ր և կազմի՛ր բաղադրյալ բառեր: Նշի՛ր, թե ինչ հնչյունափոխության կատարվեց:

ա) Լույս, թույն, կենդանի, տեր, մեջ, ուղի, անուրջ, կամուրջ, կատու:

բ) Ություն, բար, վոր, ակ, ել, երես, ազգի, ուկ, կից:

Լույս + երես = լուսերես (յ֊ ն սղվեց)
թույն + վոր = թունավոր (յ֊ ն սղվեց)
կենդանի + ություն = կենդանություն  (ի֊ ն սղվեց)
տեր + բար = տիրաբար (ե֊ ն սղվեց դարձավ ի)
մեջ + ուկ = միջուկ (ե֊ ն սղվեց դարձավ ի)
ուղի + կից = ուղեկից (ի֊ ն սղվեց ավելացավ ե)
անուրջ + ել = անրջել (ու֊ ն սղվեց)
կամուրջ + ակ = կամրջա (կ ու֊ ն սղվեց)
կատու + ազգի = կատվազգի (ու֊ ն սղվեց)

3. Հնչյունափոխված արմատները գտի՛ր, գրի՛ր դրանց անհնչյունափոխ ձևերը և նշի՛ր, թե ինչ հնչյունափոխություն է կատարվել:

Պատկերազարդ, բազկաթոռ, ոսկեվառ, մաքսանենգ, կաղնեփայտ, գրկել, լեռնաշղթա, պատուհան, ամառնամուտ, մարդամոտ, ժամացույց, հողագունդ, ջերմանավ, սրտապատառ, ցուցանակ, սիրառատ, գինեվաճառ, գերեվաճառ, բարեգութ, մատենագիր, լուսամուտ:

Պատկերազարդ —> պատկեր + զարդ = պատկերազար
բազկաթոռ —> բազուկ + աթոռ = բազկաթոռ (ու – ն սղվեց )
ոսկեվառ —> ոսկի + վառ = ոսկեվառ (ի – ն դարձավ ե ) 
մաքսանենգ —> մաքս + ա հոդակապ + նենգ = մաքսանենգ 
կաղնեփայտ —> կաղին + փայտ = (ի – ն սղվել է )
գրկել —> գիրկ + ել = գրկել ( ի – ն սղվել է)
լեռնաշղթա —> լեռ + ա + շղթա = լեռնաշղթա

պատուհան –—> պատ+ու+հան
ամառնամուտ—> ամառ + մուտք = ամառնամուտ 
մարդամոտ —> մարդ + մտերիմ = մարդամոտ
ժամացույց —> ժամ + ա + ցույց
հողագունդ —> հող + ա + գունդ
ջերմանավ —> ջերմ + ա + նավ
սրտապատառ —> սիրտ + ա + պատառ – ի – ն սղվել է
ցուցանակ —> ցույց + անակ – յ – ն սղվել է
սիրառատ—> սեր + առատ – ե – ն դարձել է ի
գինեվաճառ —> գինի + վաճառք – ի – ն դարձել է ե ք – ն սղվել է
գերեվաճառ —> գերի + վաճառք – ի – ն դարձել է ե, ք – ն սղվել է
բարեգութ —> բարի + գութ – ի – ն դարձել է ե
մատենագիր —> մատյան + գիր – յա — ն փոխվել է ե – ի
լուսամուտ —> լույս + ա + մուտ – յ – ն սղվել է

4.Բաղադրյալ բառեր կազմիր այնպե՛ս, որ տրված բառերի վերջին բաղադրիչները լինեն սկզբում:

Օրինակ՝

մեծամիտ — մտավոր, մտամոլոր:

Քաջասիրտ-սրտանց,սրտամկային,սրտակեր։

մանրագիր- գրություն,գրականություն,գրագետ,գրավոր։

աստղալից- լիցքավորում,լցակայան,լցոնել։

մանրախնդիր- խնդրանք,խնդրագիրք։

գեղադեմ- դիմում,դիմակահանդես,դիմորդ։

Կարդա գրաբարյան այս հատվածը, փոխադրի՛ր աշխարհաբար և տանը ձայնագրություն արա։

Արծիւ եւ նետ

Արծիւն երթայր յերկինս, եւ հարին զնա նետիւ: Եւ նա զարմացաւ, թէ ո՞վ զայս արար: Հայեցաւ եւ ետես զնետն` զփետուրն իւր եւ ասէ.
— Վա՛յ ինձ, զի յինէն է պատճառ սպանման իմոյ:

Արծիվը գնում էր երկնքով, և նրան խփեցին նետով: Եվ նա զարմացավ, թէ ո՞վ այս արեց: Նայեց և տեսավ նետն` փետուրն և ասավ.
-Վա՜յ ինձ, քանի որ ես եմ իմ սպանության պատճառը։

Բառարան

երթայր — գնում էր
յերկինս — երկնքում
հարին — խփեցին
զնա — նրան
նետիւ — նետով
արար — արեց
հայեցաւ — նայեց
ետես — տեսավ
իւր — իր
ասէ — ասում է
զի — որ, որովհետև, քանի որ

1. Համառոտ փոխադրիր՝ ուրիշի ուղղակի խոսքերը դարձնելով անուղղակի:

Մի անգամ մեծ ձուկը փոքր ձկանն ասաց,որ:
-Սա կարթ Է: Զգո՜ւ յշ եղիր, հանկարծ չկպչե՜ս ու չբռնե՜ս:
-Ինչո՞ւ,- զարմացավ փոքր ձուկը:
Նա պատասխանեց ,որ

-Երկու պատճաոով,- պատասխանեց մեծը ձուկը:- Նախ՝ եթե նա կարթը բռնեն, նրան կորսան, կթաթախեն ալյուրի մեջ, կտապակեն թավայում ու հետո անուշ կանեն: Եվ երկրորդ պատճառն այն է, որ ես ինքն է ուզում քեզ ուտել,- բացատրեց մեծ ձուկը:

2. Տրված նախադասություններում տարբեր գույներով նշիր գործողություն կատարող բառը՝ ենթական, և ենթակայի գործողությունը ցույց տվող բառը՝ ստորոգյալը:
Ձիերը խրխնջում էին դաշտում:
Կապույտ երկնքում պայծառ շողում էր ամռան արևը:
Աղջիկը երկար սպասեց հայրիկին:
Աշնան արևը լավ չի տաքացնում:
Աշնանը թռչունները չվում են տաք երկրներ:
Ամեն առավոտ մեր հարևան այգուց լսվում է աքաղաղի կանչը:
Ամառային արձակուդները ես անցկացնելու եմ տատիկիս տանը՝ գյուղում:
Կատվից վախեցած մկները թաքնվեցին մառանի մութ անկյուններում:

3. Տրված նախադասությունների ստորոգյալները համաձայնեցրու ենթակաների հետ:
Օրինակ՝ Ինձ մոտ նոր դասագրքեր կա: — Ինձ մոտ նոր դասագրքեր կան:

Գարնանը օրերը երկարում էն:
Նրա մազերը սև էն:
Քո երգերն ամբողջ քաղաքում երգվում էր:
Կատվի աչքերը ճրագի պես վառվում էին:
Ուրախ էին անցնում նրա օրերը:
Ցրտերն ընկան:
Ջրերը կտրվեցին:
Գրածիդ մեջ սխալներ կան:
Քաղաքում ինչ-որ լուրեր էն պտտվում:
Այնպես փախան, որ հետքերն էլ չէին երևում:

4. Կետերի փոխարեն ինչպե՞ս հարցին պատասխանող բառեր կամ բառակապակցություններ գրի՛ր:

1.  Թեև տխուր էր, բայց սիրով դիմավորեց հյուրերին:
2. Թեև ձանձրացել էր, բայց համբերատար լսում էր ընկերոջը:
3. Չնայած հոգնել էր, բայց անհամբեր կատարեց մոր հանձնարարությունը:
4. Չնայած ուշանում էր, բայց ստիպված արեց ընկերոջ խնդրածը:
5. Թեև գիտեր տատի պատմելիքը, բայց սակայն սպասում էր նրա խոսելուն:
6. Չնայած շատ էր վախենում, բայց համակերպված առաջ գնաց:
7. Թեև ինքն էլ դողում էր, բայց բաճկոնը դողդողալով գցեց ընկերուհու ուսերին: